Mamo4ka: Олена, давайте розпочнемо нашу розмову з того, що розповімо про принципові відмінності методики М. Монтессори від інших методик. Коротко і структурно, як попросили на форумі.
Е. Н. : Перше – це індивідуальний підхід: дитина сама вибирає те, чим він займатиметься. Друге – ця велика кількість свобод у дитини: багато рішень приймаються їм самостійно. Він сам вирішує, з яким матеріалом і де він працюватиме, скільки часу він приділить цій роботі; сам вибирає, з ким він займатиметься – з педагогом, з другом, друзями або один; сам визначає, коли він прибере матеріал на місце. Проте, свобода тут не дорівнює потуранню. Є і дисципліна, яка обмежується соціальними нормами і правилами поведінки в групі. Колосальна відмінність Монтессори-педагогіки – в матеріалі, який розробляла сама Марія Монтессори і який побудований з урахуванням віку і особливостей сприйняття дитини. І, нарешті, четверта відмінність – це роль педагога, який є для дитини другом. Діти називають педагогів по імені і на ти, педагог проводить час поряд з дитиною – на підлозі або за столом; дитина має право образитися або розсердитися на педагога і сказати йому про це.
Mamo4ka: чи Можете ви на своєму педагогічному досвіді робити висновки про переваги методики Монтессори перед іншими методиками? Чи відрізняються діти Монтессори від інших дітей?
Е. Н. : Звичайно! Найпоказовіший момент – діти Монтессори відкритіші, вони легше йдуть на контакт, швидше адаптуються до змін. Діти не-Монтессори більше затиснуті в спілкуванні з дорослими. Це те, що буде помітно кожному. Що стосується інтересів, Монтессори-дитина – це дитина-експериментатор, якому важливий процес. Крім того, особливість матеріалу дає можливість перенесення в довкілля отриманих знань і навичок, тому діти Монтессори швидше освоюють складні, абстрактні поняття – наприклад, дроби.
Mamo4ka: Як ви вважаєте, популярність цієї програми – це мода або вимоги часу?
Е. Н. : Здебільшого, зараз це мода. Але в той же час не можна заперечувати і вимоги часу, адже сьогодні стала очевидна необхідність індивідуального підходу до кожної дитини. В той же час індивідуально – не означає один. Дитина займається самостійно, але в групі, що припускає процес соціалізації. Крім того, Монтессори-педагогіка надає дитині право вибору, це теж важливо у сучасному світі.
Mamo4ka: З якою мотивацією зазвичай батьки приводять своїх дітей займатися по Монтессори?
Е. Н. : Як правило, приходять влаштувати дитину в дитячий сад. Але окрім роботи з дітьми у нас проходить і серйозна робота з батьками, в процесі якої деякі батьки розуміють, що ця методика, – не для них, і йдуть. Таких випадків трохи, але вони бувають.
Mamo4ka: Ось, до речі, був і на форумі питання: Для яких дітей і для яких батьків ідеологія Монтессори не підходить?
Е. Н. : Для дітей підходить завжди. А ось для батьків – ні. Якщо батьки авторитарні і не готові надавати дитині право вибору, то їм, як мінімум, буде складно прийняти принципи Монтессори-педагогіки. Дуже важливо бути готовим працювати ще і над собою.
Mamo4ka: Як давно в нашому місті існують центри, що займаються розвитком дітей по методу Монтессори? Скільки їх зараз? Як зрозуміти, де дійсно. Монтессори, а де – підробка під неї?
Е. Н. : Перший дитячий сад Монтессори відкрився, якщо я не помиляюся, близько 7 років тому. Психологічні центри і школи розвитку по Монтессори існують 3-4 роки, і трохи більше двох років тому відкрився наш психологічний центр Черепашка – член Міжрегіональної Монтессори Асоціації. І я завжди закликаю батьків до пильності. Найчастіше можна зіткнутися з тим, що центр, що називає себе Монтессори, використовує тільки якісь елементи системи. Але Монтессори – це не просто матеріал або правило, це саме система. Один важливий показник, який може допомогти батькам зорієнтуватися в якості центру або дитячого саду : якщо ви привели туди дитину, вас обов’язково повинні запросити на повчальний семінар або на зустріч з педагогами.
Mamo4ka: Навіщо?
Е. Н. : Річ у тому, що якщо батько прийде в Монтессори-середовище непідготовленим, у нього може скластися враження повного хаосу і відсутності якої-небудь системи зайняття. Одна мама якось призналася мені, що якби вона не прийшла на повчальний семінар, а розпочала б відразу із зайняття, то більше ніколи і ні за що вона б до нас дитину не привела. Зараз вони успішно відвідують наш дитячий сад.
Mamo4ka: Ось про дитячий сад давайте і поговоримо. Який він, садок Монтессори? Чи здійснюється різновікове комплектування груп відповідно до вимог методики? Скільки взагалі людина в групі?
Е. Н. : Монтессори-групи, як правило, великі, – по 25-30 чоловік, а у самої Монтессори було 40. Це пов’язано з тим, що дітям необхідно надати можливість вибору партнерів по спілкуванню. І набираються ці групи довго: ми даємо новачкові час на адаптацію, і тільки потім приймаємо наступну дитину. Різновікове комплектування обов’язкове: в групі є присутніми діти від 2,5 до 7 років. Якщо група тільки комплектується, то розкид може бути менший – від 2,5 до 4 років. Наступна особливість Монтессори-групи – це особливе, Монтессори-побудоване середовище: полички, на яких стоять матеріали у великій кількості і в певній послідовності.
Mamo4ka: чи Направляє педагог активність дитини в цьому середовищі: скажімо, демонструючи більше відповідний за віком матеріал?
Е. Н. : Діти дуже тонко відчувають свої потреби і інтереси. Дитина завжди візьме той матеріал, який відповідає його віковому періоду. Якщо матеріал легкий – він не цікавий. Якщо матеріал складний – він теж не цікавий. І таким чином дитина шукає свій матеріал в середовищі і починає з ним працювати. Звичайно, педагог допомагає: дає урок, якщо говорити на традиційній мові(у нас це називається презентацією). Крім того, часто презентацію дають старші діти, які вже уміють працювати з матеріалом, і це дуже здорово, тому що дитина від дитини сприймає інформацію набагато краще, та і про додатковий соціальний контакт не забуватимемо.
Mamo4ka: Чим ще відрізняється Монтессори-садок від звичайного?
Е. Н. : Наприклад, ми надаємо дитині право вибору спального місця або рушника. Чи ось ще – те, що абсолютно не допустимо в звичайних дитячих садах, – діти самі собі накривають на стіл і самі прибирають за собою після їди. Звичайно, дитина швидше привчається їсти акуратно, коли він виявляє після себе купу крихт на підлозі і на столі, які досить довго прибирати.
Mamo4ka: Особливо 2,5-річному малюкові. Чи не робиться це на шкоду основному зайняттю або прогулянці?
Е. Н. : Безумовно, не мається на увазі, що дитина все прибирає дочиста. Дитина 2,5 роки підмітає чисто символічно, і, насправді, на це йде не так вже і багато часу. Так, буває, під час зайняття хтось розсипає дуже багато гречки або гороху – і потім дійсно довго усе це збирає. А інші діти вже практично пішли на вулицю після зайняття. Та зате дитина потім дуже швидко одягається.
Mamo4ka: Як будується день в Монтессори-садку? Чи є режим дня, як в звичайному садку?
Е. Н. : Обов’язково. Монтессори – це зайняття, підхід, але є речі, від яких ми не можемо відступити. Режим дуже важливий для дитини, він формує певні якості. Звичайно, їда, прогулянки і сон здійснюються строго за часом.
Mamo4ka: Скільки тривають прогулянки?
Е. Н. : Влітку ми виходимо на вулицю відразу після сніданку і гуляємо до обіду, це 3-4 години. Взимку залежно від погоди – від 30 хвилин до 1,5 годин. Намагаємося гуляти у будь-яку погоду.
Mamo4ka: Діти Монтессори і гуляють по Монтессори? Чим ви займаєтеся на вулиці?
Е. Н. : Діти грають. Деякі батьки турбуються, що на майданчику не так багато гойдалок і інших дитячих развлекалок, і їх дітям на прогулянці нудно. Нічого подібного! Діти прекрасно себе організовують, їм абсолютно не потрібні гойдалки, вони придумують свої ігри. Ще можна сказати, що на вулиці ми проводимо зайняття по фізичному розвитку.
Mamo4ka: чи Є традиційне для звичайних садків зайняття: музичне виховання, хореографія?
Е. Н. : Так, вони також проходять у рамках методу, є побудований матеріал. На цьому зайнятті дитина теж може вибирати – будь то вірш до свята, пісня або музичний інструмент. Наприклад, у нас в групі стоїть фортепіано. Багато хто з дитинства пам’ятає, як завжди хотілося на нім побренчать, але дорослі забороняли, пояснюючи це тим, що фортепіано засмутиться. А наша викладач музики дозволяє бринькати у будь-який час, за винятком, звичайно, тихої години. Так от спочатку діти дійсно бринькали на цьому фортепіано – усією долонькою, голосно і безладно. Але зараз вони грають дуже акуратно і навіть можуть награвати якусь мелодію.
Mamo4ka: Яким має бути і не має бути Монтессори-педагог, запитують на форумі.
Е. Н. : Відповісти на це питання хочеться історією з книги самої Марії Монтессори. На її міжнародних курсах навчалися дві жінки, повна протилежність один одному: англійка і італійка. Англійка була аристократкою, правильною і акуратною, вона скрупульозно і без помилок виконувала усі завдання від і до. Італійка була з простої сім’ї, у неї було багато дітей, вона була не дуже охайною і часто не устигала з виконанням завдань. Але Марія Монтессори призналася, що віддала б своїх дітей саме італійці, тому що вона бачила, як та ладнає з дітьми, як вона щира з ними, як вона чує їх і готова з ними спілкуватися. Дуже важливо для Монтессори-педагога любити дітей і бути з ними на рівних, не сприймати дитину нижче себе, а бути йому другом, і тоді обов’язково відбудеться контакт.
Mamo4ka: Що категорично не допустимо для Монтессори-педагога? Що, наприклад, повинно насторожити батьків, що оцінюють потенційного вихователя для своєї дитини?
Е. Н. : Можливо, якісь авторитарні речі, коли дитині занадто строго щось наказують. Але, з іншого боку, є ситуації, коли дорослому необхідно наполягти на своєму. Тому я б відповіла так: дивіться по дитині, довіряйте йому. У мене був випадок, коли батьки спочатку віднеслися до педагогів дуже насторожено, без особливої довіри, та зате вони дуже довіряли своїй дитині. А з дитиною у нас, навпаки, відразу відбувся відмінний контакт. І ці батьки не стали наслідувати свої відчуття, а послідували за дитиною. Результат був позитивним для усіх.
Mamo4ka: До речі, про авторитарні речі і накази. Цікаво дізнатися, як поводиться Монтессори-педагог у разі конфліктів дітей?
Е. Н. : Ми намагаємося по можливості не відразу встрявати в конфлікт, тому що треба дати можливість дітям самостійно вирішити цю ситуацію. Обмовлюся, що украй рідко конфліктують діти, різні за віком. Про це часто запитують батьки – чи кривдять старші діти молодших? Ні, не кривдять, якщо тільки молодші самі не дістають старших. Ніколи старші не будуть ініціаторами конфліктів. Конфліктують зазвичай діти-ровесники. Якщо видно, що діти не можуть вирішити конфлікт самостійно, педагог підходить, сідає, щоб обов’язково бути з дитиною ока в очі, і запитує, що сталося. Звичайно, діти починають звинувачувати один одного. Педагог вислуховує точку зору кожної дитини і запитує: Як нам вийти з цієї ситуації? Якщо діти не знають або пропонують не дуже прийнятні рішення, то педагог дає свої варіанти. Буває, дитина говорить про те, що він зараз не готовий вибачитися. Я не примушую його вибачатися негайно, але ми ніколи не залишимо цю ситуацію незавершеної. Після прогулянки я обов’язково підійду і нагадаю, і, якщо дитина готова, ми підемо і вибачимося. Вибачатися важко, тому іноді діти просять постояти педагога поруч.
Mamo4ka: Якщо дитина порушує особистий простір інших дітей, заважає займатися з матеріалом, відбирає його, як ви поступаєте?
Е. Н. : Дітей, що порушують правила, педагог ловить. І говорить: Ти помітив, що ти зараз робиш? Як ти думаєш, чому я до тебе підійшла? Звичайно, готових рішень не існує, ми дивимося по дитині.
Mamo4ka: чи Передбачаються у рамках Монтессори-педагогіки покарання і в якому виді? Скажімо, часто використовуване в звичайних садках посидіти на стільчику?
Е. Н. : Так, такі речі можуть бути. Я можу сказати дитині: Мені здається, тобі треба подумати. А він, наприклад, говорить мені, не дійшовши до стільця: Все! Я подумав! Я відповідаю: Здорово, що ти так швидко подумав. І яке ж рішення ти прийняв? Що ж ти зрозумів у результаті?. Обов’язково ми продовжуємо розмову з дитиною. Просто сядь, посидь не завжди ефективно.
Mamo4ka: На форумі запитують, як поступає вихователь, якщо дитина відмовляється спати в тиху годину?
Е. Н. : Ми завжди пропонуємо дитині відпочити і полежати. Умовити дитину лягти в ліжко зазвичай вдається без проблем, і, як правило, потім він засинає. Але якщо все ж він ніяк не може заснути, я краще посиджу з дитиною усю тиху годину – не в розмовах, просто поруч – ніж чим його зовсім не укладатиму. Можу підняти його раніше. Якщо дитина не спить і при цьому заважає іншим, як варіант, я можу сказати: Ти заважаєш, і я буду вимушена підняти тебе останнім. Давай домовимося, що ти тихо полежиш ще десять хвилин, а потім я дозволю тобі встати. Іншими словами, я знову надаю дитині право вибору. У нас в групі перед сном діти слухають казку, тому зайти в спальню і лягти хочуть усі. Казку ми включаємо не голосно, тому якщо діти базікають, то казка їм не чутно, тобто вони знову усі вирішують самі.
Mamo4ka: Теж з форуму: а якщо дитина відмовляється їсти?
Е. Н. : Тут важливо, з якої причини він не хоче це їсти. Якщо дитина поснідала удома, зрозуміло, я не наполягатиму. У нас багато дітей їдять удома і приходять до зайняття. Із зайняттям дисципліна досить строга : вони починаються о 9 годині, після чого двері в групу ми закриваємо. Що стосується обіду, дитина не могла не зголодніти, якщо тільки він не захворів. Можливо, дитина якесь блюдо в принципі не їсть – ніколи. В цьому випадку примушувати я його, звичайно, теж не буду, я сама ніколи не їм запіканки! Буває, для дитини їжа нова, тоді я прошу його просто спробувати: Якщо тобі не сподобається, ти зможеш виплюнути.
Mamo4ka: Ідея вільного виховання сама по собі прекрасна, але чи не виникає у дітей Монтессори потім труднощів в школі?
Е. Н. : По-перше, до школи дитина стає вже досить дорослою для того, щоб сприймати уроки, розклад уроків, особливості спілкування з педагогом, звернення до нього на ім’я та по батькові як деякий набір правив, який треба виконувати. А по-друге, діти Монтессори навіть мають певну перевагу: по своїх знаннях вони часто перевершують інших дітей, тому у них є можливість згаяти час і сили на соціалізацію. Так що я вважаю, що нашим дітям, навпаки, простіше в школі. З іншого боку, я завжди батькам говорю: дивитеся, який педагог. Не важливо, з якого садка або взагалі з будинку дитина йде в школу – дуже важливо, до якого педагога він йде.
Mamo4ka: А як діти Монтессори звикають до традиційної системи оцінок в школі? Адже в садку у них не було прийнято змагатися один з одним, там їх оцінювали тільки порівняно з самим собою.
Е. Н. : Система оцінок – це теж правила, які діти сприймають як правила, не більше того. І, крім того, система Монтессори не припускає абсолютного виключення змагання. Ми не змагаємося, коли ми приймаємо їжу, одягаємося на вулицю, засинаємо, працюємо з матеріалом. Але там, де є сенс позмагатися, – в спорті, в рухливих іграх, де треба бігти швидше, стрибати вище і так далі – так, ми змагаємося.
Mamo4ka: Або ось, наприклад, питання з форуму: чи правда, що дітям з шкіл розвитку по Монтессори важко в звичайному дитячому саду? Чи можна водити дитину 1,5 років і в школу розвитку по Монтессори, і в звичайну школу розвитку? Чи не буде у нього від цього внутрішнього протиріччя?
Е. Н. : Діти дуже адаптивні, психологічно гнучкі, тому ніяких складнощів при вступі в звичайний дитячий сад вони не випробовують. Протиріччя у разі двох різних шкіл розвитку, як правило, теж немає, і теж за рахунок гнучкості дітей, але треба відповісти собі на питання: для чого вам це? Якщо мама хоче напхати дитину максимальною кількістю знань, навряд чи їй це вдасться – дитина просто втомиться. Тому краще бути самим перед собою чесним і визначитися з чимось одним, щоб не навантажувати дитину. За останніми даними, більше 80% першокласників не хочуть йти в школу.
Mamo4ka: Дуже важливе питання порушили на форумі, він торкається особливих діточок. Чи приймаєте ви таких малюків? Якщо ні, то чому?
Е. Н. : Це дійсно дуже серйозне питання. При роботі з особливими дітьми має бути міні-група, що складається з 7 чоловік. Крім того, педагог повинен мати спеціальну освіту, він повинен уміти працювати з особливими дітьми. Часто говорять, що сама Марія Монтессори розробляла цю систему для особливих дітей. Але давайте не забувати про те, що вона була лікар по своїй першій освіті. Я не говорю, що такий педагог повинен обов’язково мати медичну освіту, але мати спеціальну підготовку необхідно. Далі. Такі діти вводяться в групу не відразу. Спочатку вони займаються в середовищі індивідуально, і тільки тоді потихеньку потрапляють в групу. Наступний момент. Якщо це діток з синдромом Дауна або ДЦП, в групу викладається додатковий матеріал, який ускладнюється зовсім на трохи або має якийсь додатковий, наприклад, масажний ефект. Особисто я за інтегровані групи. Це дійсно здорово, це колосальний досвід для дітей! Але це має бути спеціальна група. Поки ми готові брати таких діток в індивідуальному порядку, у нас є педагог в центрі, який може з ними працювати і має відповідну освіту. Можливо, через якийсь час зможемо і в групу ввести. Я розумію, що батькам особливих дітей дуже важко, і розумію їх невдоволення, але нам як педагогам дуже важливо, передусім, не зашкодити.
Інші питання з форуму
Питання: Як організувати фізичний розвиток дитини у рамках Монтессори-педагогіки в домашніх умовах?
Відповідь: Знову-таки у дитини має бути свобода вибору, але потрібні і певні правила – наприклад, не залізати занадто високо. Їх треба обговорити з дитиною. Крім того, починаючи зайняття, обумовите час, коли вони проходитимуть. Час бажано не змінювати. Потім ви можете надати вибір дитині: буде він займатися на килимку, стрибати або, наприклад, тягнутися. Якщо удома дозволяє площу, можна збудувати певне середовище, розкласти групи матеріалів – м’ячі, якісь тренажери, мати.
Питання: чи Є термін придатності у документів Монтессори-педагога, чи необхідно регулярно підтверджувати кваліфікацію?
Відповідь: Формально – ні. Але ми регулярно проводимо конференції, виставки, зустрічі Монтессори-педагогів, в нашому центрі щотижня обговорюємо особливості роботи з матеріалом і інші питання.
Питання: чи Правда, що методика Домана добре йде разом з Монтессори?
Відповідь: Монтессори-педагогіка повноцінна сама по собі, її не потрібно ні з чим змішувати. Можливо, в методиці Домана, на перший погляд, і є щось спільне з методикою Монтессори – скажімо, індивідуальний підхід, ранній розвиток. Але і тільки. У усьому іншому це абсолютно інша методика. Так що якщо батьки приходять в розвиваючий центр, який пропонує зайняття і по Доману, і по Воскобовичу, і по Монтессори, і по Нікітіним, і по Зайцеву, то вже відразу варто серйозно замислитися. Тому що, я упевнена, у такому разі жодна з методик не реалізується повноцінно.
Питання: Як краще організувати дитині дитячу кімнату будинку? З якого віку можна займатися з дитиною за цією методикою? Чи можна це робити будинки?
Відповідь: Займатися удома можна розпочинати буквально з народження. Зрозуміло, що в три місяці дитина ще не так довго не спить, тому зайняття буде у рамках того, що він може сприймати – контрастні картинки, мобілі, ігри з брязкальцями, тактильний контакт. Що стосується шкіл розвитку, можна займатися місяців з восьми. Все, що треба дитині до 2,5 років, це, як правило, зона практичного життя, сюди входять навички самообслуговування. Організовуючи кімнату дитини, дуже важливо, щоб у кожної речі було своє місце – так ми дитину привчаємо до порядку, і десь з року і восьми місяців для дитини це стає дуже важливим. У 2,5 року для нього просто потрібний порядок. І він повинен знати, що на цій полиці лежать іграшки, на цій – фарби і олівці, на цій – одяг і так далі. Зробіть дитині мішечки з крупою. У усіх групах Монтессори обов’язкове є коробка або таз з гречей або горохом. Матеріал дуже добре масажує руки, а маленьким дітям добре і ніжки туди ставити. Що стосується цветовосприятия, роздрукуйте на принтері контрастні кольорові картинки. Взагалі дитині до 2,5 років сам Монтессори-матеріал купувати немає великої необхідності, все можна зробити своїми руками. Дуже важливо давати дитині можливість займатися самостійно. Скажімо, захотів він дістати у вас каструлі з шафи – нехай дістане. Розсипав він у вас крупу – нехай збере, нехай у нього буде свій совок і щітка. По можливості дозволяйте дитині мити посуд. З 8 місяців сміливо починайте малювати пальчиковими фарбами. Давайте йому чіпати різні матеріали: тісто, тканини, крупи.
